Pratique de classe (et d'école): compter les jours d'école !

Dans notre classe de CP, il est de tradition de compter les jours d'école dès le jour de la rentrée !

Toute l'école organise une grande  fête le 100ème jour !

 

Préambule :

   Lorsque l'on compte les jours d'école, il ne s’agit pas d’un apprentissage formel, l’enseignant veille à ce que ce projet se déroule très progressivement dans le temps, respectant les rythmes de chacun, il s’agit en effet essentiellement de conserver le principe de la manipulation qui donne du sens. Ce projet  reprend l’idée du  «fourmillon» du CP, mais le facteur temps, l’étalement du projet dans l’année le caractérisent également comme un projet de découverte du monde (espace-temps).

   Les activités proposées ici sont par ailleurs beaucoup trop nombreuses pour une seule année scolaire, il s’agit davantage là d’un inventaire au sein duquel les enseignants des différents cycles pourront puiser.

Présentation du projet dès la première semaine d’école :

 « Nous allons compter chaque jour d’école jusqu’à 100, et le 100ème jour nous ferons une fête sur ce thème ».

 Pour illustrer ce propos, montrer des albums pour enfants. Le seul qui semble exister en Français  étant : «  Les 100 premiers jours d’école » de Rosemary Wells.

Les autres référents sont  en anglais (ce projet étant couramment utilisé aux Etats-Unis, dans la mesure où il fait partie du programme de Mathématiques au cycle 2) :

Miss Bindergarten celebrates the 100th day of  kindergarten by Joseph Slate édition Dutton Children’s Books-New-York

100 days of school by Trudy Harris édition Millbrook Press

100 school days by Anne Rockwell éditions Harper Collins Publishers

100^th day of school by Melissa Schiller éditions Children’s press

(Possibilité de les commander sur internet)

Principe : Il s’agit de compter (réciter la suite des mots-nombres) chaque jour d’école jusqu’au 100ème. (Aspect ordinal)

Objectifs :

§       Fréquenter la suite numérique et  l’écriture des grands nombres afin de  permettre aux enfants d’imaginer que la suite des nombres se prolonge autant que l’on veut, qu’elle ne s’arrête pas avec le dernier nombre connu des enfants.

Se construire une bonne image mentale de cette suite, de son organisation  et de ses régularités, mettre en relation les nombres les uns par rapport aux autres :

-chaque nombre correspond à une position dans la file

-il est le précédent ou le suivant d’un autre

-un nombre A situé plus loin dans la file qu’un nombre B, est plus grand que B.

§        Fréquenter les  dizaines : aspect algorthmique de l’écriture qui n’apparaît pas toujours sur le nom des nombres et les ordinaux. (cf Piaget : le nombre se construit comme synthèse de ses approches cardinales et ordinales)

§        Activité 1:

Quotidiennement, le nombre sera matériellement représenté en tant que quantité  à l’aide d’une collection de 100 pailles. Chaque jour, un enfant place une paille dans un des 3 bocaux: centaine, dizaines, unités.

Quand il y a 10 pailles dans le bocal unités, une dizaine est formée à l’aide d’un élastique et placé dans le bocal des dizaines. Le chiffre des dizaines doit alors être changé, l’enfant s’aide de la bande numérique si besoin. Les cardinaux sont inscrits au feutre effaçable sur les bocaux.

Ces rituels au fil des jours donnent lieu à de nombreux échanges  en particulier sur le nombre de jours qu’il reste avant d’arriver à 100, sur le nombre de jours avant  une nouvelle dizaine. Les enfants ne sont pas toujours d’accord car certains font des erreurs de comptage et les échanges sont vraiment riches dans la mesure où ils doivent expliquer la démarche qui les a conduit à ce résultat.

§        Activité 2.

Sur le « château des nombres » allant jusqu’au nombre 100, l’enfant doit retrouver de quel jour il s’agit : le … ème. Il entoure le nombre correspondant au nombre de pailles et au ….ème jour d’école.

Une fiche JE COMPTE LES JOURS D’ECOLE sera complétée et lue à la maison à plusieurs moments du projet.

§        Activité 3 :

Constitution de collections individuelles et collectives :

Lors de la présentation du projet, l’enseignant propose aux enfants de constituer des collections de 100 petites choses, qu’ils apporteront avant la fête. Des exemples sont donnés : 100 marrons, 100 feuilles, 100 pâtes, 100 tickets de métro, 100 bouchons, 100 couvercles de yaourts, 100 boutons, 100 timbres, 100 cailloux, 100 haricots, 100 dessins,100 coquillages, 100 mots, 100 numéros de téléphone, 100 signatures, …

Surtout ne rien acheter. Les enfants ont plein d’idées simples et adorent faire des collections. La motivation est immédiate.

Note : Une information peut être donnée aux parents pour expliquer le projet au travers du cahier de correspondance  ou lors de la réunion de parents du début d’année.

Des fiches MON PROJET DE COLLECTION DE 100 seront complétées au fur et à mesure du projet.

Compétences : Connaître (savoir écrire et nommer) les nombres entiers naturels inférieurs à 100.                      

Lire ou compléter un tableau dans des situations concrètes simples. 

Autres activités de la classe :

o       Ecriture d’un poème autour du nombre 100.

o       Fabrication d’un livre à compter individuel jusqu’à 100

o       Contrat personnel au CP: Je peux lire et écrire 100 mots (les prénoms de la classe, les nombres, les mots de la circulation : stop, carrefour, trottoir, enfants) les mots-outils : un, une, le, la , et, nous, on, sur, dans, les mots du répertoire de la classe, les jours de la semaine.

o       Apprendre à dire  le mot 100 dans d’autres langue.

o       Dans la classe, une collection collective sera faite au fil des jours. Par exemple des dessins libres réunis dans un petit classeur, empreintes de mains ou de pieds. Elle sera comptée régulièrement.

o       Lors du passage des dizaines, les collections individuelles seront comptées collectivement. Des stratégies de comptage apparaîtront : groupements réguliers ou irréguliers, alignements. Elles donneront lieu aussi à des discussions collectives sur la manière la plus pertinente de compter une grande collection.

o       Si le projet est partagé par d’autres classes de l’école, faire une collection ensemble exposée dans l’entrée de l’école 

 Ce qui peut être organisé :

§        Avant la fête (préparation):

Ø     Apprentissage du texte ou de la  chanson à 100 mots,  écrite par les CP.

Ø     Panneaux collectifs : 100 souhaits  pour la terre

o       100 endroits où on aimerait aller

o       100 raisons d’aimer le printemps

o   100 personnes autour de moi, autour de nous

Chaque enfant a reçu 3 post-it de couleurs différentes et à la maison ou en classe avec l’aide de l’enseignant, il a écrit ses messages ou dessine selon le projet retenu.

Lors de la fête, il les lit puis va les coller sur le panneau collectif correspondant

Ø     Goûter : les enfants ont préparé des plateaux  géants  en disposant les gâteaux et les bonbons par 100.

Ø     Réalisation d’une affiche pour la fête de la poésie avec 100 textes.

Ø     3 grandes feuilles avec 100 cases, chacune ayant un titre : gens, animaux, choses.

Ø     Pendant la semaine, qui précède, demander aux enfants de découper dans des magazines publicités, …, des photos correspondantes pour arriver à 100 de chaque sorte

Ø     Décompter : 10 jours avant le fête, afficher une banière avec écrit : « Soyez prêt, plus que…..jours ! »

Ø     Pour signaler la fête, fabrication d’un 100 géant en carton , décoré par les enfants, qui sera placé dans l’entrée de l’école. Les enfants peuvent passer à travers les zéros.

Ø     Projet arts visuels : réalisation des nombres jusqu’à 20 puis de 5 en 5 avec les corps des enfants, une photo  des nombres sera prise par les enfants eux-mêmes, puis chaque photo sera intégrée à un travail plastique.

Ø  De nombreux projets d'arts visuels peuvent se rattacher à cette manifestation, dès qu'il s'agit de multiplier les représentations, de diviser et d'animer un surface (en 100 espaces), on peut même collectionner 100 matières pour créer un animal fantastique...

La fête :

 Moment très attendu par les enfants, elle donne lieu à toutes sortes d’activités et de réjouissances autour du nombre 100. Ce jour-là, les élèves peuvent venir maquillés, habillés, coiffés 100 !Ici l’imagination a toute sa place.

 

Voici quelques ateliers proposés par les enseignants dans notre école pour le décloisonnement :

-construire avec 100 kaplas.

-réaliser un collier de 100 céréales-anneaux

-compléter le livre numérique de 100 (didapage)

-préparer des plateaux de 100 friandises pour le somptueux goûter du 100ème jour

-fabriquer une médaille du 100ème jour

-jouer au loto de 1 à 100

-jouer au baccalauréat en 100 points

-jouer aux puzzles de 100 pièces

-construire une image avec un fil de 100 cm de long

-sport-100: courir 100 secondes, sauter 100 fois à la corde...

-jeux électrico-mathématiques: associer calculs et résultats (= ou non à 100)

-photographier 100 sourires.

-coller 100 étoiles sur une affiche de ciel de nuit

-réaliser des igloos en chamallows

-vérifier si des bocaux contiennent ou non 100 allumettes, 100 boutons...

...

Le jour de la fête, les parents viennent en fin d'après-midi, à l'heure du goûter pour voir les collections de 100 des élèves et celles des classes !

Ce projet est facile à mener, très agréable au fil des jours, régulièrement apprécié des élèves et de leurs familles et surtout il semble favoriser la compréhension du système de numération au cours du cycle puisque le nombre se construit au fur à mesure.

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Un jour peut-être, nous fêterons le 100ème jour d'école dans le parc du château avec de merveilleuses surprises. On peut rêver, non ???